教授数字化是新时期胀舞民族地域教授今世化、达成教授强邦策略的合节变量。正在“十四五”岁月，我邦民族地域教授数字化告竣“整个笼盖”的史册劳动，修建了维持教授公道的物理底座。然而，比照高质地发扬哀求，目下的数字化经过仍面对“技能悬浮”导致的深度使用亏空、资源提供适配性缺位以及内灵便力匮乏等组织性离间。站正在“十五五”开启的策略节点，民族地域教授数字化应聚焦人工智能教授教学的深度使用，锚定思政高地、讲话互通、教学普惠、素养晋升及长效统辖五大维度，实行“数智铸牢”“AI 伴学”等编制工程，胀舞民族地域教授数字化从“外源输血”向“内源制血”转型。

　　正在整个兴办社会主义今世化邦度的新征程中，民族地域教授数字化已超越技能用具属性，升维为合乎教授生态重塑与邦度统辖功效晋升的深方针改革。[1]举动教授今世化的中央维持与区域和洽发扬的策略支点，其不光是破解民族地域教授发扬不屈均不敷裕题目的合节途径，更承载着稳固邦度联合、鼓吹民族联络的巨大职责。党的二十上将教授、科技、人才“三位一体”兼顾安插，《教授强邦兴办筹备纲领（2024—2035年）》进一步精确教授数字化的策略定位，凸显其正在民族地域发扬全部中的中央价格，既是突破地舆阻隔、优化资源筑设的技能赋能权谋，更是鼓吹各民族来往调换交融、铸牢中华民族配合体认识的紧张载体。[2]

　　正在“十四五”向“十五五”过渡的策略节点，民族地域教授数字化肩负双重中央职责。其一为政事铸魂，依托虚拟实际、大数据等技能修建重溺式育人场景，灵便映现中汉文明符号与民族来往史册，加强各族青少年“五个认同”，夯实共有精神乡亲的数字根柢。其二为发扬赋能，通过技能倍增效应冲破优质教授资源时空节制，破解古板救济形式笼盖面窄、功效亏空的窘境，胀舞民族地域教授从“跟跑”向“并跑”“领跑”超出。

　　从发扬逻辑来看，民族地域教授数字化映现螺旋上升态势。“十四五”以“硬联通”为中央，达成搜集、兴办等根蒂步骤整个笼盖，处理了“有没有”的根蒂性题目。“十五五”将以“智交融”为主线，聚焦人工智能深度使用、教学形式重构与数字生态统辖，出力破解“好欠好”“强不强”的质性晋升困难。[3]这一转型性子上是从以兴办为核心的参加逻辑，向以人的整个发扬为中央的价格逻辑转动，为民族地域教授高质地发扬注入长久动能。

　　基于循证判辨的逻辑，通过对“十四五”时代邦度计谋落实、地方推行胀动及下层学校使用环境的编制视察，能够明晰地看到民族地域教授数字化兴办博得的明显发达，同时也必需重视正在迈向深度使用经过中暴闪现的组织性离间。

　　功劳维度：邦度意志驱动下的“硬联通”与“广笼盖”。正在核心财务陆续参加与计谋强力胀舞下，民族地域教授数字化正在“十四五”时代告竣了根蒂本领的编制性修建。

　　数字基筑达成“兜底式”普及 。“十四五”时代，通过无间实行“宽带搜集校校通、优质资源班班通、搜集练习空间人人通”三大劳动，以及陆续胀动教授资源大众供职平台、教授处置大众供职平台两大维持体例的兴办，凑集胀动民族地域数字基筑安插。截至2023年头，民族地域中小学（含教学点）互联网接入率已抵达100%，[4]众媒体教室装备也根本达成全笼盖，这为普及邦度通用讲话文字教授和输送优质资源奠定了弗成或缺的物理根蒂，是从基础上保护教授开始公道的合节办法。

　　邦度大平台达成全域扩充落地 。邦度中小学伶俐教授平台的整个扩充，为民族地域供应了体例化的优质资源提供。邦度伶俐教授大众供职体例已修建“三横三纵”的资源架构体例，筑成环球最大的教授教学资源库，个中，中小学伶俐教授平台资源总量达8.8万条，笼盖各学段、各学科，并通过部、省、州、校众级联动机制确保落地。[5]青海全省1400余所中小学校借助平台资源，有用缩小城乡、区域、校际教授差异，胀舞根蒂教授扩优提质。[6]西藏兴办的珠峰旗云平台与邦度平台达成了用户、资源、使用、数据的整个领略，可一键挪用凌驾11万条邦度资源。这标识着民族地域正在获取高质地教授教学资源方面，达成了从稀缺到编制性提供的史册性超出。

　　数字统辖体例达成“发端化”修建 。“十四五”时代，民族地域慢慢设置起宗旨明晰、权责精确、众级联动的数字化胀动与统辖机制。众地将其纳入地方政府绩效查核与教授督导体例，加强结构保护与计谋履行力。学籍处置、学生资助、师资筑设等中央生意达成了全流程正在线处分与动态监测。极端是使用大数据比对技能，可能精准定位辍学危急学生，及时监测责任教授稳固率，晋升了民族地域教授统辖的精准度与反响速率，让教授计划从“履历驱动”起首转向“数据驱动”。内蒙古、宁夏等地将平台使用纳入西席查核与地域督导体例，发端造成了鼓吹计谋落地与功效晋升的数字化统辖新式样。

　　离间维度：迈向深度使用中的“软梗阻”与“新畛域”。尽量教授周围数字基筑功劳明显，但正在从“具有”到“用好”的转型经过中，一系列深层冲突渐渐流露，限制了数字化赋能教授高质地发扬的全部功效。

　　“技能悬浮”与教学转型滞后。目下，数字基筑正在民族地域讲堂中的使用众停顿正在教学资源共享、实质具象化等外层，尚未深远触动以学生为核心的教学形式重构与评议体例改革。[7]片面学校数字基筑应用率低，共享资源与教学推行存正在脱离。这响应出合节冲突已从“物理接入畛域”转向“智能使用畛域”；数字化教学形式长远停顿正在用具性使用层面，缺乏与学科育人宗旨的深度交融。若不行胀舞技能与教学经过的深度交融，数字化兴办极易陷入参加与产出不结婚的窘境，难以维持教授质地的本色性晋升。

　　资源“适配性漏洞”与认知隔膜。邦度伶俐教授大众供职体例虽集聚了海量优质资源，但正在面向民族地域中小学的讲堂教学场景落地时，普及存正在明显的适配性不佳题目。比如，很众中小学生因存在后台疏离，难以真正知道和内化课程实质，以致优质资源正在实质讲堂中难以阐述其教学感化。这一冲突不光限制了学科学问的高效转达，更影响了以数字化为载体铸牢中华民族配合体认识教授的针对性与感化力。资源提供的圭表化与练习需求的正在地化之间怎样达成动态结婚与深层耦合，已成为决策数字化功效的合节变量。

　　西席数字素养亏空与内希望制缺失。教授数字化的性子正在于通过技能重塑教授生态、达成育人价格的编制晋升，而西席数字素养则是这一改革能否落地的中央人力血本。[8]目下，民族地域西席数字素养映现总体向好但发扬失衡的态势，其程度随教龄增进而衰减，且城乡、校际差别依旧明显，[9]响应出组织性支柱体例的亏空。若不行编制修建西席数字胜任力发扬体例，并胀舞造成“技能赋能—教学革新—文明传承—物业维持”协同共生的内生发扬机制，民族地域教授数字化将难以达成从外部计谋驱动向内部革新驱动的策略转型。

　　为处理“十四五”时代揭破的组织性题目并胀动人工智能技能的冲破性发达，“十五五”岁月民族地域教授数字化应修建“题目驱动、技能赋能、宗旨递进”的闭环实行框架，胀舞策略重心从根蒂步骤安插转向深度交融使用，达成从“筑网买屏”的基筑逻辑转向“用数赋智”的使用逻辑。

　　聚焦思政高地：实行“数智铸牢”重溺式育人工程。“数智铸牢”重溺式育人工程以胀舞铸牢中华民族配合体认识教授从外面传导向推行体验转型为中央宗旨，出力达成教授结果的深度浸透与内化。为完毕这一宗旨，需修建中华民族配合体数字纪念体例。通过操纵虚拟实际、加强实际及元宇宙等先辈技能，对各民族来往调换交融的史册古迹、文物资源等举行数字化恢复与场景化演绎，开垦系列重溺式教授课程。同时，搭筑跨区域数字共育平台，打制“石榴籽”云端配合体。依托邦度伶俐教授平台升级跨区域教授配合机制，设置东部地域学校与民族地域学校常态化配合相合，编制展开跨区域教学、文明调换等互动行径，突破地舆空间节制，鼓吹各族青少年激情疏通与文明交融，夯实中华民族配合体认识的思思根蒂。

　　聚焦讲话痛点：实行“AI伴学”邦度通用讲话文字普及晋升工程。AI 赋能邦度通用讲话文字晋升工程旨正在以人工智能技能破解邦度通用讲话文字教学中的师资欠缺困难，重心处理白话外达与发音矫正等合节题目，整个晋升民族地域学生讲话使用本领。正在完全实行中，需研发专用智能讲话教学编制，针对分别民族地域学生的发音特色与练习难点，修建高精度语音识别与纠错模块，为学生供应性情化白话操练支柱。同时，修建自适当讲话练习体例，通过人工智能技能深度判辨学生练习数据，精准定位学问衰弱点，天生定制化练习途径，达成讲话教学的精准化与高效化。

　　聚焦教授公道：实行“全域交融”伶俐教学普惠工程。“全域交融”伶俐教学普惠工程的中央宗旨是胀舞教授资源提供从圭表化形式向差别化供职转型，破解分别群体学生练习需求与资源提供不结婚的冲突，鼓吹教授优质平衡发扬。为达成这一宗旨，需升级“三个讲堂”功效样式，胀舞专递讲堂向双师协同、及时交互的深度配合形式转型，引入智能讲堂判辨编制，为教学战略调动供应科学的数据维持。针对疆域界区、高海拔地域生源分袂的教学点，依托互联网修建区域性虚拟学校，由骨干西席负担中央教学劳动，教学点西席担当课后领导与性情化指点，保护偏远地域学生享有优质平衡的根蒂教授资源。同时，研发适配性数字教授资源，组筑专业研发团队，对邦度伶俐教授平台优质资源举行适当性优化，融入地方存在案例，调动教学难度、梯度，使其敷裕契合民族地域学生的认知特性与练习需求。

　　聚焦素养畛域：实行“数字胜任力”全员进阶工程。“数字胜任力”全员进阶工程以胀舞西席脚色从学问讲授者向人机协同教学指点者转型为宗旨，陆续加强民族地域教授数字化发扬的内灵便力。正在推行途径上，需修建分层分类的西席数字素养评议框架，冲破简单技能操作查核形式，重心合心技能与学科教学交融本领、跨文明教学打算本领及教授数据使用本领等中央素养。革新西席专业发扬形式，操纵智能听评课编制展开讲堂教学数据诊断，设置驻校指点与搜集研修相联结的培训机制，结构数字化教学专家深切一线展开场景化、实操性指点，实在晋升培训实效。实行骨干西席教育策画，正在县域畛域内选拔教育数字化教学骨干气力，设立专项办事室，通过树模引颈、结对助扶等机制鼓动区域内西席数字素养全部晋升，打制不变的数字化教学专业步队。

　　聚焦长效机制：实行“集约运维”数字统辖护航工程。设置县域集约化运维核心，破解重兴办轻处置的体系机制坏处，修建平安牢靠、高效运转、陆续优化的数字化维持保护体例。起初，需设置县域集约化运维处置机制，联结民族地域技能供职本领衰弱的实质环境，采用政府置备供职、企业专业运维、学校按需应用的协同形式，以县域为单元兼顾运维资金与技能资源，引入专业供职机构设置急速反响机制，保护数字化兴办不变运转与高效使用。其次，筑牢数字平安防护屏蔽，联结民族地域地缘特性加强搜集认识样式平安处置，设置教授数据分级分类掩护轨制，完满搜集平安监测与应急治理机制，提防不良新闻散播，保护校园搜集情况平安。末了，完满数据驱动的教授评议机制，修建民族地域教授数字化发扬监测目标体例，弱化兴办筑设等硬件目标权重，重心监测资源使用实效、师生互动质地、学业程度晋升等功效目标，以评议更始指点数字化使用深化。

　　2026年是“十五五”筹备开局之年，哀求以邦度统辖今世化全部为坐标，修建民族地域教授数字化的编制认知体例。其性子是合乎教学样式改造、统辖范式转型与文明传承革新的深方针社会改革，中央正在于排除技能用具论牵制，恪守育人工本、使用为要、铸牢为魂的价格态度。从“十四五”到“十五五”，民族地域教授数字化进入量变到质变的合节转型期。这一超出必需周旋党的整个带领，以铸牢中华民族配合体认识为主线，以人工智能深度赋能为冲破口，通过“五大工程”协同胀动，达成从“外源输血”向“内源制血”的发扬形式重塑，胀舞民族地域从数字化被动接收者转动为主动兴办者与直接收益者，开释内生发扬动力。

　　[2]习. 合于《核心合于订定邦民经济和社会发扬第十四个五年筹备和二〇三五年前景宗旨的创议》的解释[J]. 新长征，2020（12）.

　　[5]柯清超,王朋利,马秀芳,等.邦度中小学伶俐教授平台讲堂使用的推行样态与优化途径[J].中邦电化教授，2025（10）.

　　[6]雒海东,杨文利.深化邦度中小学伶俐教授平台使用 助力民族地域根蒂教授扩优提质[J].中邦民族教授，2024（09）.

　　[7]杨晓宏,尹淑娟,郑成栋,等.文明回应视角下乡下小周围学校教学功效晋升战略探究[J].中邦电化教授，2025（11）.

　　[8]袁磊，雷敏，徐济远.技能赋能、以人工本的智能教授生态：内在、特色与兴办途径[J].绽放教授筹议，2023（02）.

　　[9]袁磊，刘沃奇.民族地域西席数字素养的发发现状与晋升途径——基于广西9市西席样本的实证判辨[J].民族教授筹议，2024（01）.

　　[本文系宜宾市双城契约保护科研经费科技项目“数字新基筑赋能宜宾教授高质地发扬的机制筹议”（项目编号：XNDX2022020024）的收获。罗江华，西南大学宜宾筹议院、教授学部教师、博士生导师；徐滔，西南大学教授学部博士筹议生]